Hogyan neveljünk kritikus gondolkodókat egy olyan világban, amelynek égető szüksége van rájuk

Írta Carrie Williams Howe

Világunk rengeteg kihívással néz szembe, és még továbbiak jönnek. Olyan polgárokra és vezetőkre van szükségünk, akik megkérdőjelezik a „tényként” bemutatott dolgokat, kritikus és megfontolt kérdéseket tesznek fel vezetőiknek, és alaposan átgondolják, hogyan hoznak olyan döntéseket, amelyek befolyásolják saját és mások életét. Röviden: ennek a világnak nagy szüksége van erős kritikai gondolkodókra.

Doktoranduszként négy évet töltöttem főiskolai hallgatók és felnőttképzés tanulmányozásával, azzal a céllal, hogy az innovatív tanítási és tanulási stratégiák elősegítik-e a kritikai gondolkodási készségeket. Szenvedélyesen elhiszem, hogy a kritikai gondolkodás képességei a legfontosabb készségek, amelyeket a felsőoktatásban hangsúlyozhatunk. De szülőként már jóval az egyetem előtt szenvedélyesen elkezdtem.

A kritikus gondolkodás és a döntéshozatal elsajátítása ezen gondolkodási készségek alapján egy életen át tartó törekvés; még a hagyományos korú 18-24 éves főiskolai hallgatók sem mindig rendelkeznek azokkal az összetett elemző készségekkel, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy egyensúlyt teremtsenek saját szükségleteik és mások szükségletei között, vagy elemezzék, mennyire tájékozott a „szakértő” nézőpontja. . Fiatal gyerekeinktől sem várhatjuk el, hogy azonnal elsajátítsák ezeket a készségeket, de elültethetjük azokat a magokat, amelyek segítik őket abban, hogy idősebb korukban felkészüljenek a komplex gondolkodásra.

Tanulmányaim során azt tapasztaltam, hogy a kritikai gondolkodás képessége négy feltétel teljesülése esetén fejlődik ki.

1. Az egyénnek éreznie kell, hogy a tudásfejlesztéshez való hozzájárulását szívesen fogadják a bizalmi környezetben.
2. A tanulási tapasztalatoknak kihívásokat és támogatást kell kínálniuk.
3. A fejlődés gyakran váratlan vagy új tapasztalatokból fakad (amelyek során a személynek támogatott időre van szüksége a gondolkodáshoz és a feldolgozáshoz).
4. Az oktatási tapasztalatoknak támogatniuk kell az egyén intellektuális és érzelmi növekedését.

Hogyan fordíthatjuk tehát ezeket a feltételeket szülői szerepünkre?

Teremtsen olyan bizalmi környezetet, amelyben gyermekei úgy érzik, szívesen fogadják véleményüket.

Ha arra kéri gyermekeit, hogy járuljanak hozzá a családi döntések meghozatalához, ezzel segíti őket abban, hogy megtanulják, hogyan tegyenek fel tiszteletteljes kérdéseket az illetékeseknek (például orvosaiknak vagy tanáraiknak), és arra ösztönzi őket, hogy tegyenek fel kérdéseket még akkor is, ha attól tartanak, hogy kérdéseik butaságok. Figyelmesen meghallgathatjuk a kérdéseit, abbahagyhatjuk, amit teszünk, hogy bekapcsolódjunk a beszélgetésbe, dicsérjük őket kíváncsiságukért, és tudatjuk velük, hogy értékeljük, milyen keményen gondolkodnak.

Ahelyett, hogy egyszerűen elmondanánk gyermekeinknek, hogy a következtetéseik rosszak, megkérdezhetjük tőlük, hogy fontolgattak-e alternatív értelmezéseket, vagy elmondhatjuk nekik, mire gondolunk, amikor következtetéseket vonunk le.

Kínáljon kihívásokat és támogatást, miközben gyermekei bonyolult fogalmakban navigálnak.

Ennek egyik módja a szókratészi módszer szelektív alkalmazása. Míg a gyermekeink néha csak választ akarnak tőlünk kapni, máskor előnyös, ha egy kérdésre kérdéssel válaszolnak. Amikor a hatévesem megkérdezi: „Miért nem engeded meg, hogy játékpisztolyt használjak?” Bonyolult politikai vitába kezdhetnék a fegyvertartással kapcsolatos érzéseimről, vagy megkérhetném, hogy spekuláljon arról, hogy szerinte miért van ez a szabály.

Az ő spekulációi viszont segítenek megértenem, milyen összetett a gondolkodása a témában, mielőtt saját szavaimat választanám. Kihívom, hogy válaszoljon a saját kérdésére, de támogatom is, hogy rájöjjön, ahogy a beszélgetés folytatódik. Ezzel azt is segítem neki, hogy megtanulja, joga és felelőssége, hogy megpróbáljon válaszolni a saját kérdéseire, és saját véleményét megfogalmazza. Ha később más szemszögből akar vitatkozni, tisztelettel belekezdhetek ebbe a beszélgetésbe, bár néha én mondom ki az utolsó szót.

Tegye ki gyermekeit váratlan és új élményeknek.

Hozd magaddal a gyermekeidet a világra olyan szinten, amilyen szinten megfelel. A gyerekemet magammal viszem szavazni, és úgy beszélek vele, hogy miért választok bizonyos jelölteket anélkül, hogy zavaros (vagy akár ijesztő) beszélgetésekbe keverednék a terrorizmusról vagy az egészségügyi vitákról. Annak érdekében, hogy segítsek neki megtanulni, hogyan dolgozza fel ezeket a tapasztalatokat, megpróbálom a kritikai gondolkodást úgy modellezni, hogy végigvezetem saját döntéseimen, anélkül, hogy túlbonyolítanám a dolgokat, vagy olyan hosszan beszélne, hogy elterelődik, és abbahagyja a hallgatást.

Gyermekeinket új tapasztalatok elé tárhatjuk, ha mindent megteszünk annak érdekében, hogy közösségeinkben és mindennapi életünkben változatos perspektívákkal foglalkozzanak. Túlnyomóan fehér közösségben élni azt jelenti, hogy gyermekem nem gyakran van kitéve színes bőrű gyerekeknek vagy családoknak, így időt töltök a sokszínűség gondolatával, ahogyan azt más „input” forrásokban, például könyvekben és médiában képviselik.

Amikor a gyermekemnek kérdései vannak a tőle eltérő emberekről, nem törekszem a „színvak” perspektívára. Ha gyermekem észreveszi, hogy színes bőrű, fogyatékkal élő vagy transznemű személy van, és nem tudja, hogyan beszéljen róla, megpróbálok segíteni neki kérdéseinek feltárásában és tiszteletteljes nyelvezet kiválasztásában. Nem mondom: 'Pszt… ne beszélj róla.'

Támogassa gyermekei értelmi és érzelmi növekedését a kritikus gondolkodás értelmében.

Ismerje fel, hogy a kritikai gondolkodásban való részvétel és az ezzel járó megbeszélések érzelmileg kimerítő lehet. Noha fontos, hogy jó kérdéseket tegyünk fel gyermekeinknek, és kihívjuk őket arra, hogy találják meg saját válaszaikat, vannak esetek, amikor túl fáradtak vagy túlterheltek lesznek ehhez. Megfigyelhetjük gyermekeinket, érzékenyek lehetünk érzelmeikre, és néha egyszerűen csak segítünk nekik megtalálni az egyelőre működő megoldást.

Hasonlóképpen, ha egy intellektuálisan összetett, de érzelmileg is kihívást jelentő téma merül fel, segíthetünk nekik megnevezni a feltörő érzelmeket: „Zavarodott vagy, édesem? Nem baj, ha szeretnél egy kis szünetet tartani ebben a beszélgetésben, és később visszatérni rá.”

A megfigyelést és az érzéseink elismerését is modellezhetjük: „Nem nehéz megérteni ezt a gondolatot? Néha nem tudom eldönteni, mit érzek ezzel kapcsolatban. Ez frusztráló lehet, de tudom, hogy nem kell azonnal meghoznom ezt a döntést, így ez segít.”

Végül pedig segíthetünk nekik abban, hogy fejlesszék azt a képességüket, hogy megértsék mások érzelmeit – ez a kritikai gondolkodás rendkívül fontos összetevője – azáltal, hogy vitába bocsátkozunk velük arról, hogy valaki más helyébe helyezzék magukat: „Tudom, hogy úgy tűnik, ez nem okoz nagy kár lenne almát szedni valaki más fájáról, de mit éreznél, ha kinéznél az ablakunkon, és látnád, hogy valaki szed a fánkról?

Ahogy a gyermekeim felnőnek, remélem, hogy ezeket a leckéket bonyolultabb helyzetekre fordítom. Meg akarok tanítani nekik olyan dolgokat, mint „egyetlen történet veszélye”, vagy arra, hogy a politikusok vagy a média hogyan csavarhatják ki a statisztikákat saját céljaik szolgálatára. Azt akarom, hogy a vacsoraasztali beszélgetések felvértezzék őket azzal a képességgel, hogy tiszteletteljes párbeszédet folytassanak másokkal, még akkor is, ha nem értünk egyet.

Amikor egyetemre mennek (ha úgy döntenek), azt akarom, hogy ők legyenek azok a diákok, akik már felkészültek arra, hogy a legtöbbet kihozzák az osztálytermi és a valós tanulásból – olyanok, akik olyan kérdéseket tesznek fel, amelyekre még a professzor sem tud válaszolni. akik a legelfogadottabb elméleti fogalmak értelmezésének új módjait is kitalálják.

Ha sikerül ilyen gyerekeket felnevelni, gondoljunk csak az innováció és a vezetés lehetőségeire a következő generációk számára.